摘要：
現代社會(hui) 是知識的社會(hui) ，需要的人才是知識型的人才，是具有創造力的新型的人才。而這些重擔就落在我們(men) 教育者的肩上。課堂教學的有效性直接決(jue) 定要教學目標的實現，所培養(yang) 人才具備的素質。而要提高課堂教學的有效性，就要從(cong) 課前準備、過程精化，反饋點評等各個(ge) 環節落實到位。本文旨在給各位教學同仁一個(ge) 啟示。
關(guan) 鍵字：課堂有效性 課程標準 過程評價(jia)
正文：
隨著國際競爭(zheng) 的激烈化，我國社會(hui) 老齡化趨勢的明朗以及人才市場供大於(yu) 求形勢的走強，青年一代肩上的責任越來越大，不論從(cong) 個(ge) 人發展還是民族振興(xing) ，實現全民知識化，增強個(ge) 人創造能力，不論於(yu) 國家，抑或於(yu) 個(ge) 人，都已經成為(wei) 一種內(nei) 在需求。而教育這一人才培養(yang) 的前沿陣地擔起了義(yi) 不容辭的責任。所以如何提高課堂教學的有效性，使學生能在最短的時間內(nei) 得到最大量的知識，最大程度地發掘自身潛能使提上了日程。那麽(me) ，作為(wei) 教學工作者，我們(men) 應該如何做呢？在此陳述一下陋見，以供各位同仁交流。
1、提前充分準備，做到胸有成竹
（1）研究課程標準，認清當前任務
隨著時代的變遷，社會(hui) 對人的能力有了新的要求，而新的課程標準正是在這種條件下誕生的。研讀課程標準，了解設置生物課程的理念，把握何為(wei) 三維目標，三維目標的具體(ti) 要求如何，在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什麽(me) 規律，等等。隻有認識這些要求我們(men) 才會(hui) 做到不迷失方向，讓學生自主發展成為(wei) 新型的符合時代要求的人才。通過我們(men) 的努力，學生要發展成為(wei) 全麵發展，終身學習(xi) 的人。隻有認清當前的時代特點，認清時代對人的發展的要求，認清大綱的具體(ti) 要求，我們(men) 才能正確地發揮自己的職能。
（2）認真研讀教材，把握知識深度廣度
研讀教材，要認清在原來的教材基礎之上新教材在知識方麵有何所增，何所刪；知識呈現的順序和方式變動如何。從(cong) 整體(ti) 上來看，又有什麽(me) 樣的特點。以人民教育出版社《生物》來說，新舊版本發生了很大的變化，這不僅(jin) 體(ti) 現在新的知識體(ti) 係完全打破了原來的知識呈現模式，而以“模塊”取而代之。三本必修，三本選修，每一本都對三維目標有著具體(ti) 的要求，六本從(cong) 培養(yang) 學生層麵上來說要求層層遞進，從(cong) 各方麵的發展來說全麵而無重疊。既體(ti) 現了人的共性發展需求，又滿足了學生個(ge) 性發展的需求。隻有我們(men) 把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。
（3）增強與(yu) 學生交流，了解學生發展水平
隻了充分了解學生，才能做到心中有數，有的放矢。學生有什麽(me) 樣的愛好，那麽(me) 我們(men) 又應該有什麽(me) 樣的導入，如何聯係實際；學生知識水平如何，那麽(me) 我們(men) 又應該選擇什麽(me) 樣的起點；學生能力水平如何，那麽(me) 我們(men) 又應該設置什麽(me) 樣的問題；等等。這些細節，都直接決(jue) 定著課堂教學的有效性。
2、嚴(yan) 格落實各個(ge) 環節，打造精品教學過程
（1）打造精品教學設計，創設問題情境
知識是科學，科學的本質在於(yu) 它的規律；那麽(me) 這種規律的呈現方式也必定是有一定的規律、條理的。一個(ge) 教學設計，其成功與(yu) 否的關(guan) 鍵就在於(yu) 它是否體(ti) 現了這種規律，是否尊重這些規律。所以一個(ge) 教學設計成功的標誌之一就應該是它環環相扣，密切銜接。授學生於(yu) 有規律、條理化的、有完整結構的知識，不僅(jin) 有助於(yu) 學生建立知識的框架，更重要的意義(yi) 在於(yu) ，我們(men) 處理知識的這種思想將會(hui) 對學生產(chan) 生遷移默化地影響，他們(men) 將以這種嚴(yan) 謹的態度，嚴(yan) 密的思維來處理其他的知識——學生將會(hui) 獲得知識以外的更重要的品質。教學設計應以問題為(wei) 中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題應該懸念性，以懸念的形式向學生呈現問題，激發學生的興(xing) 趣；其次，要將這一個(ge) 大的、複雜的問題分解成幾個(ge) 小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現有知識進行聯係；再次之，所設置的問題應該具有一定的梯度，隻有這樣才能讓學生沿著逐個(ge) 問題層層深入，最終完成教學任務，實現教學目標。
然而，一個(ge) 合格的教學設計絕不僅(jin) 僅(jin) 限於(yu) 知識，而要設立三維目標。尤其是長期以來被忽視的情感、態度和價(jia) 值觀目標的設置。為(wei) 此，我們(men) 要善於(yu) 挖掘教材，將隱含的可以作為(wei) 情感教育的點顯性化，適時教育學生。
在課堂教學過程中，要落實“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導學生自主學習(xi) ，增強研究能力、攻關(guan) 能力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神；在自主學習(xi) 和合作研究中探究問題，得出結論，從(cong) 麵提升學習(xi) 能力，得到相關(guan) 知識。
（2）創造激勵性教學情境，引導學生積極參與(yu)
創設教學情境和活動，適時設置問題，激起參與(yu) 欲望，提高參與(yu) 程度。學生的參與(yu) 程度直接決(jue) 定著三維目標的實現情況。而學生在相關(guan) 的情境中激情參與(yu) ，這本身就是一種態度的轉變，其本身就是一種情感教育。
（3）重視過程評價(jia) ，及時信息反饋
重視過程評價(jia) 即指學生作出相應的反應後，教師要及時評價(jia) ，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調動學生的積極性，保護學生的自尊心。積極的評價(jia) 對於(yu) 學生是一種正強化，以後他們(men) 將會(hui) 出現更多的我們(men) 所期望的行為(wei) 。重視過程評價(jia) 了終極目標是使學生產(chan) 生興(xing) 趣，使學生樂(le) 其業(ye) 、鑽其業(ye) ，精其業(ye) 。
（4）落實麵向全體(ti) 原則，優(you) 差兼顧麵向體(ti)
要做到優(you) 差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂麵向全體(ti) 是指，我們(men) 所設置的三維教學目標要適合學生的全麵發展，把學生培養(yang) 成合乎大綱要求的人，適應社會(hui) 當今時代的人；麵向全體(ti) 還指我們(men) 要打破以往的精英教育，轉變精英教育的理念，而要大力推行大眾(zhong) 教育，作為(wei) 教育工作者當把提高全民素質當作己任；麵向全體(ti) 也指我們(men) 要轉換視角看學生，在應試教育的形勢下以學業(ye) 成績的優(you) 劣將學生機械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與(yu) 普通班，取而代之，我們(men) 應尊重學生個(ge) 性發展，每個(ge) 學生總有一些特長，總會(hui) 在社會(hui) 中找到自己的一席之地，為(wei) 人類的發展奉獻自己的綿薄之力，所以我們(men) 要重視每一個(ge) 學生，讓我們(men) 的教育麵向每一個(ge) 學生，不遺棄每一個(ge) 學生，幫助他們(men) ，提高他們(men) ，挖掘他們(men) 的潛能。隻有
（5）充分利用教學資源
在知識呈現的過程中，我們(men) 要利用多種類型的教學資源，傳(chuan) 統地，我們(men) 可以利用板書(shu) ，當然更可以利用多媒體(ti) 。但教學工作者往往陷入一個(ge) 誤區：隻利用多媒體(ti) ，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為(wei) 我們(men) 呈現知識服務的，隻有它利於(yu) 我們(men) 展增示教學內(nei) 容時，我們(men) 才利用多媒體(ti) 。板書(shu) 的作用是不可偏廢的，最佳的狀態是兩(liang) 者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破有亮點，深入簡出。
教育是事業(ye) ,事業(ye) 的意義(yi) 在於(yu) 奉獻;教育是科學,科學的價(jia) 值在於(yu) 求真;教育是藝術,藝術的生命在於(yu) 創新。誠然，教學是一門藝術，但是它是一門有缺憾的藝術，我們(men) 所追求的就是如何讓這一門藝術更加完全，而完全的重要標準之一就是在有限的時間內(nei) 學生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方麵有了什麽(me) 樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那麽(me) ，我們(men) 對課堂教學有效性的研究也是永遠沒有句號的。相信，在全國各位同仁的努力下，我們(men) 的成果必將越來越突出。