近期，學校安排聽了優(you) 質課，當自己坐在教室裏，傾(qing) 聽著老師們(men) 一堂堂精心準備的課，親(qin) 身領略著他們(men) 對教材的深刻解讀，感受著他們(men) 對課堂的準確把握，體(ti) 會(hui) 著他們(men) 對學生的密切關(guan) 注，很多授課的細節讓我眼前一亮，感悟頗深。
第一，設計樸實無華，讓我眼前一亮。這次優(you) 質課大多數教師對課的設計都沒有華麗(li) 的包裝，雖然樸實卻不乏精彩。如孫榮起老師的《三角函數的誘導公式》，課的設計銜接自然，環環相扣，各知識點的切入、處理非常巧妙，注重知識的生成過程，調動學生的積極性，鼓勵學生自己思考，說出問題的答案，用一個(ge) 詞概括就是“恰到好處”。
第二，明確三維一體(ti) 的教學目標。新課程標準要求將知識與(yu) 技能、過程與(yu) 方法、情感態度與(yu) 價(jia) 值觀三者有機結合，形成三維一體(ti) 的教學目標，即新課改要求打破過去傳(chuan) 統的“滿堂灌”和死記硬背的傳(chuan) 授和獲取知識的方式，應該要讓學生在師生互動和主動參與(yu) 、體(ti) 驗、實踐活動中達到基礎落實、情感升華的教學目標。
第三，將傳(chuan) 統教學的精華與(yu) 新的教學理念有機結合。康校長說我們(men) 剛走出大學校門的老師的教學方法是最古老死板的，聽了有經驗老師的課真的有這種感覺，教師在課堂上組織學生參與(yu) 活動，要體(ti) 現學生的主體(ti) 性，但不能過於(yu) 形式。還要發揮教師的主導作用，明確活動的目的性，使課堂活動有層次，並因勢利導——在學生對疑難問題的探討和提問中，給予恰當的引導、點評和科學的講授，但不能否定學生的積極思考、提問。
第四，教師麵對不熟悉的學生，進行各樣的課前交流，以飽滿的熱情、親(qin) 切的語言投入教學中，並能巧妙地運用肢體(ti) 語言、模擬聲音等，既拉近了師生間的距離，又激發了學生的學習(xi) 熱情，充分體(ti) 現了教師掌控課堂的能力。
第五，板書(shu) 的規範性。每次閱完試卷，我有一個(ge) 感受：學生的老毛病又犯了。如：學生計算能力差，解題不規範，書(shu) 寫(xie) 不工整，論證不嚴(yan) 謹等。對這些問題，平時可謂苦口婆心，費盡心思，可學生依然那麽(me) 做。我的第一反應是“學生怎麽(me) 這麽(me) 笨？學生太不聽話了”。卻忽略了一個(ge) 重要的問題：教師是怎麽(me) 教的？學生解題不規範，我有沒有給學生規範的板書(shu) 示範？上課自己書(shu) 寫(xie) 和解題都不規範，學生跟著教師學。尤其是講題時這寫(xie) 一塊沒地方了那邊擦了就寫(xie) 。優(you) 質課裏的每一位老師的板書(shu) 都很規範漂亮。
通過這次優(you) 質課活動，帶給我很多的思考，更讓我從(cong) 中看到了我的不足以及今後努力的方向。作為(wei) 一名年輕的數學教師，要想在課堂中做到遊刃有餘(yu) ，我還必須在以下幾個(ge) 方麵下功夫：
一是在新授課的講解時，一定注意知識的生成過程，注意培養(yang) 學生的概括能力和知識表達能力，語言表達是概念教學中很重要的環節，概念的得出盡量由學生來表達，描述，並由學生不斷補充完善。擴大自己的知識量，課下多做工作，更好的處理課上的生成資源，跟學生產(chan) 生共鳴。
二是要修練基本功，注重知識的內(nei) 在聯係，課本的編排意圖，講課的時候不是幾個(ge) 知識點簡單羅列，而是能夠融會(hui) 貫通，知識的銜接做好，不會(hui) 覺得知識很難掌握，而是層層遞進，把學習(xi) 目標融合在整節課當中。
三是在備課時一定要深入的研究教材，爭(zheng) 取更好的把握教材，在課中向學生滲透數學思想，盡量用簡單問題的規律來解決(jue) 複雜的問題。講完新知識，不要急著做練習(xi) ，給學生幾分鍾時間反思。
四是，每一位教師都應形成自己的特色，讓學生產(chan) 生的一種莫名的，由衷的崇拜感。我們(men) 新老師要多聽課，多思考，向其他老師學習(xi) ，通過學校的觀摩係統，錄製自己的一堂課，多自評反思，形成自己的風格。
最後感謝學校和數學組老師組織優(you) 質課活動，給我們(men) 青年教師提供這麽(me) 好的學習(xi) 進步的機會(hui) ，我們(men) 會(hui) 以此為(wei) 契機常鞭策自己不斷努力，使自己早日成為(wei) 一位優(you) 秀的數學教師。