預習(xi) ，上課，複習(xi) 構成學生學習(xi) 的全過程。預習(xi) 是這個(ge) 過程的第一個(ge) 環節，它很重要。十幾年的英語教學中，我始終極為(wei) 重視它，不斷地探索方法，不斷總結積累經驗。從(cong) 而適應英語教學形勢的發展需要，更好地落實素質教育。
1.讓學生明確預習(xi) 的任務和目的：分清新課中已知和未知，發現問題，做好聽課的準備，這是預習(xi) 的任務；加強聽課的針對性，提高學習(xi) 效率，這是預習(xi) 的目的。
2.交給學生預習(xi) 的方法：新課內(nei) 容的不同，預習(xi) 方法也就不同。呂博同誌曾對預習(xi) 歸納出八種方法：朗讀記憶，聽力訓練，發現問題，排除障礙，準備材料，係統歸納，閱讀理解，小組討論。我很受啟發，在教學中靈活運用。例如，對於(yu) 閱讀課文，要求學生先粗略地看一遍，劃出不懂得生詞，句子，段落。對於(yu) 生詞可先猜測。再靠書(shu) 後提供的詞匯表，加以解決(jue) ，如果還不懂時，可借助字典弄懂。然後根據workbook 的練習(xi) 題和本課文後提出的練習(xi) ，細讀課文，結合新舊知識給與(yu) 回答，對於(yu) 仍不懂的句子或段落一定要標出記號，已備上課提出，通過與(yu) 學生、老師的研討，分析理解明白。最後要從(cong) 不同角度去理解這篇課文，歸納總結課文中心，反複閱讀，試按自己的思路來複述課文。
3.重視預習(xi) 的檢查：在檢查中，我多采用交談的方式，有師與(yu) 生之間的，有生與(yu) 生之間的，在交流中學生多有成功的喜悅，常有新發現的感覺。在交流中，老師明確重點、難點、明確易錯點，這就提高了教學的針對性和有效性。例如，在人教版高二課本下冊(ce) 中第50課《Albert Einstein》，在上課中，針對workbook 出現的問題，可由學生自由提問，自由回答。
（1），一般性問題：這類問題一般針對課文內(nei) 容提出，答案就在課文裏，多由學生提問回答，如：
1）When and where was Einstein born?
2)How did Einstein manage to study at university in Switzerland?
3)Why was the period between 1905 and 1915 an important one for Einstein?
4)What was he given for scientific research in physics in 1921?
5)Did Einstein care for money? How do you know?
6)What else did he work for besides his scientific research?
7)Why was he so fond of music?
提問時，學生躍躍欲試，回答問題時爭(zheng) 先後，課上氣氛十分活躍，學生真正成了學習(xi) 的主人，教師成了“旁觀者”。
（2），創新性問題：進行創作性閱讀，改變學生停留在“學習(xi) 性的閱讀”的局麵上，培養(yang) 學生超越課本，超越作者，提出新見解，做出新答案的“創造”能力。這類問題難度較大，多由教師引導學生提問，討論。如：
1）What kind of person do you think Einstein was?
2) What can we learn from Einstein?
3) Do you want to be a scientist in the future?
What kind of scientist would you like to be ?
通過以上問題的討論就能激發學生的思維，使學生在無形中受到教育，他們(men) 會(hui) 有意識地提高自身素質以適應未來社會(hui) 的需要。
4．重視預習(xi) 習(xi) 慣的培養(yang) ：
預習(xi) 習(xi) 慣是良好的習(xi) 慣之一，培養(yang) 他們(men) 形成積極的，主動的，自覺的習(xi) 慣，就是在培養(yang) 他們(men) 的自學能力。為(wei) 此，我授新課之前，一定先留出預習(xi) 問題讓學生預習(xi) ，如果課下沒有時間，課上也要安排一定的時間進行，使學生感到沒有預習(xi) 就不能上新課，就如同指揮官在未偵(zhen) 查清敵情的情況下，決(jue) 不能下達作戰命令一樣。
5、預習(xi) 的意義(yi) 和效果：
（1）提高了學生學習(xi) 英語的興(xing) 趣。使他們(men) 掌握學法，學會(hui) 學習(xi) 。
（2）提高了學生發現問題和解決(jue) 問題的能力，活躍了課堂氣氛，使學生變被動為(wei) 主動學習(xi) ，培養(yang) 學生的創新能力。
（3）提高了學生口頭表達能力和交際能力。
（4）提高了學生的自學能力，為(wei) 他們(men) 整個(ge) 高中階段學習(xi) 乃至終生學習(xi) 架橋鋪路。
（5）提高了學生課堂學習(xi) 的效率。
以上是我的一些做法和感受，很膚淺，敬請同行們(men) 指正。