社會(hui) 在不斷發展，隻有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們(men) 的教育就是塑造可持續發展的人。創造性教學關(guan) 注學生的發展，尤其是個(ge) 性心理品質和創新能力的發展，為(wei) 學生的未來發展奠定基礎。實施創造性教學是以創造教育理論、現代教育學、心理學理論為(wei) 指導，引導和幫助學生在接受、理解知識和基礎上領悟前人獲取知識的方法，經曆創造性解決(jue) 問題的過程，從(cong) 而培養(yang) 學生創造性思維，塑造創造性人格，促使學生整體(ti) 素質得到全麵發展的一種教學模式。創造性教學要求教師教會(hui) 學生獲取、處理和加工信息，培養(yang) 學生的實踐能力和自我評價(jia) 能力。《全日製中學英語教學大綱》認為(wei) ：“英語課是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yang) 學生運用語言進行交際的能力。”人的語言能力以他的思維為(wei) 基礎。因此，培養(yang) 學生的語言能力應該從(cong) 他們(men) 的思維能力入手。研究表明：學生的邏輯分析能力有兩(liang) 次大的快速發展，一次是六歲至八歲，另一次是九歲左右，但這兩(liang) 次邏輯思維的發展都有具體(ti) 思維的參與(yu) 和協助。而依賴於(yu) 視覺、直觀的簡單推理能力到十一歲已相當發達，純邏輯關(guan) 係判斷形式推理等抽象思維能力要到十二歲以後才能發達起來。而初中生正好處在十一至十五歲之間，已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這正是發展、培養(yang) 創造思維能力和最佳時期。教師應營造民主、平等、和諧、寬鬆的學習(xi) 氛圍，最大限度地調動學生參與(yu) 教學活動的積極性，使絕大多數的學生主動積極地參與(yu) 教學活動。培養(yang) 學生的英語創造性思維可以通過比較法、聯想法、創設情境、自由會(hui) 話法、看圖說話法、用同一詞、詞組或句型說英語句子、遊戲法、競賽法等發展。
1、比較法
它是就某詞或談話要點作為(wei) 求異點，引導學生求異思維，如學生學了短語in front of，由引導學生比較它與(yu) in the front of 之間的異同點，通過比較發展了學生的發散思維，加強鑒別力，提高了思維能力。
2、聯想法
一詞聯想，群體(ti) 記憶，以已學的詞匯為(wei) 基礎，橫向聯係、擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯想中展開。如：學動詞時就要由動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數形式，聯想到現在分詞和過去式，過去分詞；在學習(xi) 國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯係在一起，豐(feng) 富學生的知識，開闊視野，符合中學生求新求異的心理特點。
3、創設情境，自由會(hui) 話法
在學習(xi) 初中第二冊(ce) Lesson 21後，要求兩(liang) 位同學假設相互碰麵，某A向某B提出某種活動的建議（說明活動的時間、地點）
A:××, are you free tomorrow?
B: I think so, why?
A: Would you like to play basketball?
B: Oh, thank you. I’d love to.
What time shall I come?
A: About half past three tomorrow afternoon, ok?
B: Ok. Where shall we meet?
A: Let’s meet outside the school gate.
B: All right. At three thirty tomorrow afternoon, outside the school
gate, see you later.
A: see you later.
通過這種訓練學生逐漸會(hui) 從(cong) 單純的方法模仿，發展到思維模仿，從(cong) 而激發了學生的創造性思維。在教學中每學完一個(ge) 對話除了讓學生扮演外，還讓學生根據所學對話和舊的知識創設情景，自編一個(ge) 新對話，激發他們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣和創造激情。
4、看圖說話法
它不僅(jin) 能鞏固所學的語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力，開發學生的發散思維能力。如初中第二冊(ce) Lesson 35課文中的圖讓學生看，根據所學問答的知識編一段對話。
A: Excuse me, Where is No 16 Middle School ?
B: Sorry, I don’t know. Ask him, he may know.
A: Excuse me, Where is No 16 Middle School ?
C: It’s over there. Walk along the road, and take the second turning
on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15
kilometres away. You had better take a bus.
A: Which number do I need, please.
C: I think you need a number 12.
A: Thank a lot.
C: Not at all.
5、用同一詞、詞組或句型說英語句子
就是從(cong) 某一詞、詞組或句型為(wei) 求異點檢查學生的理解和運用，引導學生進行求異思維，訓練思維的變通性。
如：on duty Who’s on duty today? I’m /she’s on duty
Are you /Is Li Lei/Aren’t you on duty today?
I’m not on duty and you’re on duty today.
又如用It’s time to do sth說出如下句子：
It’s time to
swim
go home
have a rest
go shopping
have a cap of ten
經過實踐與(yu) 探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習(xi) 成績明顯提高。培養(yang) 學生創造性思維的方法還有遊戲法、競賽法。做遊戲能活躍課堂氣氛，深受同學的歡迎。輕鬆、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識由被動接受知識轉化為(wei) 開動腦筋主動探索知識，發展創造思維。通過競賽，迅速聯想來訓練學生快速的發散思維和求同思維，同時激發學生學習(xi) 英語的興(xing) 趣。創造性教學的重要任務是開發學生的潛能，教師不能獨占整個(ge) 教學活動時間，教師要結合學科教材內(nei) 容的特點和學生已有知識儲(chu) 備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創設問題情景、啟發學習(xi) 思路鼓勵學生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創性見解，培養(yang) 學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創性、發散性、廣闊性、變通性品質得到有效的訓練，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從(cong) 而為(wei) 學生能創造性解決(jue) 問題奠定基礎。