摘要：素質教育是當前教育形勢所趨，它是以開發學生智力、增強其實踐操作，適應社會(hui) 生活能力為(wei) 主要內(nei) 容。本文從(cong) 學生能力培養(yang) 、應用意識及思想情感教育著手，係統地闡述了生物教育中要加強學生的觀察能力、實踐操作能力及創新能力教育，突出學生主體(ti) ，教師主導作用；同時要加強應用意識培養(yang) ，強調學生要理論與(yu) 實踐相結合，學以致用；思想情感教育也是素質教育的重要一環，它包括辯證唯物議教育、社會(hui) 主義(yi) 及愛國主義(yi) 教育、衛生健康教育等。
關(guan) 鍵詞：素質教育 能力 培養(yang) 生物等
素質教育日益得到廣大教育者及社會(hui) 的認可，如何走出應試誤區、有效地開展素質教育？許多教育專(zhuan) 家、內(nei) 行從(cong) 教師結構、考試製度改革、學生負擔減輕等方麵著手研究，提出許多合理化、建設性意見，給我們(men) 廣大教育者指明了素質教育的途徑和方向。然而，目前仍有相當部分學校對此重視不夠，還不能很好地把素質教育納入日常教學中。
原國家教委主任朱開軒說：素質教育是為(wei) 實現教育方針規定的目標，著眼於(yu) 受教育者群體(ti) 和社會(hui) 長遠發展的要求，以麵向全體(ti) 學生，全麵提高學生的基本素質為(wei) 根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體(ti) 等方麵生動活潑地發展，而不是單純應付考試；培養(yang) 學生的自主能力和自我發展能力，而不是讓學生被動的、機械地接受知識。[1]素質教育滲透到生物教學中，則要求教師因材施教，突出專(zhuan) 業(ye) 素質與(yu) 能力、技能培養(yang) ，使學生對生物學科有一個(ge) 全麵的、係統的認識，能夠用生物學理論揭示一些生命現象，具備較強的動手實驗或實際操作技能，所以在生物教學中實施素質教育應注重把握好以下幾點：
一、以學生為(wei) 主體(ti) ，突出能力本位
素質教育要求在尊重學生主體(ti) 地位前提下，激發學生求知欲，培養(yang) 學生的認知能力、發展能力、創造能力。根據生物學科特點，應注重觀察能力、實踐操作能力、創造能力的培養(yang) 。
1、觀察能力的培養(yang) 。觀察是獲得感性認識的主要途徑，通過觀察，可區別相同器官在不同種屬中的作用，不同器官在同一種屬中的不同分工。觀察前教師要明確觀察目的、內(nei) 容程序、有意識地在觀察中提出各種啟發性思考題，使學生邊觀察、邊思考、邊對比、形成良好的觀察習(xi) 慣。[2]再者，教師講課時，盡可能采用直觀教學、實驗教學、多媒體(ti) 教學，充分利用現代化教學手段，如標本展示、計算機動畫演示，教學錄像、模型觀察等，給學生一個(ge) 較為(wei) 直觀生動的表象。[3]例如：在講解顯微鏡結構和使用時，可運用掛圖或實物直接向學生演示顯微鏡結構，哪些是機械部分，哪些是光學部分，光學部分作用是什麽(me) ？怎樣提拿、放置顯微鏡？如何采光？使用顯微鏡應注意哪些事項？這些問題在講解後可讓學生自己總結。[4]
2、實踐操作能力的培養(yang) 。生物學是自然學科，也是一門實驗性學科，因此，除了觀察能力培養(yang) 外，還必須加強實踐操作能力培養(yang) 。實踐操作能力培養(yang) 主要通過實驗及課外實踐活動來進行。基本的實驗技能和科學方法，如顯微鏡的作用，解剖小動物，製作標本等，必須在實驗過程中反複教育，才能使學生熟悉掌握。教師可直接演示實驗，讓學生重複，也可講解實驗過程、要領，讓學生去做，或者講解實驗目的、提出問題、讓學生自己設計、操作實驗。例如在講解血液循環“心髒結構”一節時，可引導學生思考血液為(wei) 什麽(me) 必須循環？怎樣循環？為(wei) 什麽(me) 不能倒流？心髒及血管中有哪些防止倒流的結構？如果向離體(ti) 心髒中注水，以了解循環方向，應采取何種方式？啟發學生自己發現問題、設計實驗、解決(jue) 問題。再者，力所能及地開辟生物園地，為(wei) 學生提供必要的實驗環境，組織學生參加各種不同的生物興(xing) 趣小組，如製作昆蟲、蝴蝶標本、飼養(yang) 小動物、栽培花卉等，使學生在具體(ti) 操作中提高生物學興(xing) 趣，增強生物學實驗研究技能。 3、創造能力培養(yang) 。創造能力是觀察力、想象力、思維力、操作技能等各種能力的綜合體(ti) 現。創造能力是素質教育的重點和難點。所以教師在教學過程中，要充分激發學生的創造願望，啟迪學生凡事問個(ge) 究竟，不要人雲(yun) 亦雲(yun) 、迷信權威，鼓勵引導“標新立異”的學生；指導學生科學地思維，運用分析、綜合、比較、概括等方法，注意實驗過程中的反常現象，力求在常人、前人的基礎上有新的見解、突破；讓學生去操作、設計，提供學生必要的背景知識與(yu) 原理，啟發學生自行設計操作。例如講授扡插繁殖一節時，引導學生“植物吸水、蒸滕”靠什麽(me) ，在植物失去根的情況下，如何保持體(ti) 內(nei) 水分？因此在扡插過程中應注意哪些問題，該如何解決(jue) ，把問題留給學生去處理。
二、理論聯係實際，增強生物“應用”意識
學習(xi) 生物學的目的就在於(yu) 學以致用，指導生產(chan) 實踐，使人們(men) 的活動由肓目自發走向科學自覺，因此教師要有意識地理論聯係實際。例如講授礦質營養(yang) 時，要聯係N、P、K肥、微肥及農(nong) 用肥的優(you) 缺點，如何合理施用肥料達到增產(chan) 效果，讓學生尤其是農(nong) 村的學生有親(qin) 身的體(ti) 驗；在講述遺傳(chuan) 規律時，使學生從(cong) 理論上明白近親(qin) 結婚的危害及優(you) 生學原則，啟發學生作好宣傳(chuan) 工作；在講述生態係統及生態平衡內(nei) 容時，啟迪學生身體(ti) 力行愛護環境，不濫伐樹木，不捕殺野生動物，到廠礦企業(ye) 宣傳(chuan) “廢水、廢氣、廢渣汙染”的危害，樹立全社會(hui) 環境保護意識；在講述水分代謝、光合作用、呼吸作用、疾病傳(chuan) 播途徑、食用菌栽培、植物激素調節等章節時，都要聯係日常實際，增強學生們(men) 的生物應用意識。
三、激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，強化興(xing) 趣教學
興(xing) 趣教學則要求教師必須具備紮實的專(zhuan) 業(ye) 素質、全麵的知識結構，以及熟練的業(ye) 務能力。所以教師一方麵要了解學生的誌趣愛好，有針對性地啟迪學生，巧妙設計課堂內(nei) 容。授課時要善於(yu) 設置懸念，力求語言生動、活潑、有趣，這樣學生聽課易於(yu) 集中精力，課後仍有“意猶未盡，餘(yu) 音繞梁”之感。另一方麵，在講課過程中，也可有針對性地聯係當前生物學發展現狀，如講解遺傳(chuan) 物質一章時，可補充講述轉基因的潛在用途（如飲用轉基因羊的奶後可治療某些疾病）、以及克隆羊的誕生，人類基因組計劃研究近況等。這無疑能增強學生的好奇心與(yu) 求知願望。再者，上麵提到的組織學生參加興(xing) 趣小組也是提高學生興(xing) 趣的好方法。 四、加強思想情感教育
思想情感教育包括辯證唯物主義(yi) 教育、愛國主義(yi) 教育及衛生健康教育等。生物學是一門自然科學，遵循自然規律，並受自然規律製約，所以教師授課時要把唯物主義(yi) 觀點滲透到教學中去。如生物界一切現象的產(chan) 生都有其物質基礎，都是運動的、發展變化的；生物界一切事物和現象之間是相互聯係、相互製約、對立統一的，如光合、呼吸、分解、合成等，其一切活動都受客觀規律製約。[5]在進行愛國主義(yi) ，熱愛科學教育時，介紹我國有豐(feng) 富的動植物資源，有曆史悠久的作物栽培和動物飼養(yang) 技術及醫藥醫術方麵的傑出貢獻，增強學生愛國熱情和民族自豪感。再者介紹我國當前生物研究成果及國內(nei) 外發展動向，增強學生的責任感、使命感……
素質教育貫穿於(yu) 生物教學中，目的讓學生掌握紮實的基礎知識與(yu) 實際操作能力，能夠用所學知識解釋一些生命現象，並力所能及地用於(yu) 生產(chan) 、指導生產(chan) ，突出學生的能力培養(yang) 。遺憾的是多數學校在高呼“素質教育”時，卻仍然抱住應試教育不放，學生仍然在沉重的試卷資料堆裏痛苦跋涉，這難道不能引起我們(men) 廣大教育者的足夠重視嗎？
參考文獻：
[1]朱開軒同誌在全國中小學生素質教育經驗交流會(hui) 上的講話 1997.9.2
[2]趙學漱等《中學生物教學》光明日報出版社 1987.12
[3]周美珍等《中學生物教學法》高等教育出版社 1996.3
[4]李錕章、包月昭《實用生物學技術》河南科學技術出版社 1994.8