“非典”之患，我們(men) 至今仍記憶猶新，畏之如虎。我想不久的將來，孩子一出生就可以進行非典疫苗的“免疫接種”了。那人類的生活將會(hui) 更加美好。我想這就是醫學的最高境界了吧！也就是醫學家的超前意識吧。
作為(wei) 擔負教育學生重任的教育工作者，尤其是直接做學生思想工作的班主任，是否也能如醫學界那樣也具有超前意識呢？我們(men) 做的大部分工作正如醫生給病人診治：望、聞、問、切，然後針對病情開藥、打針、開刀一樣，大部分情況是等學生問題出來以後，研究解決(jue) 問題的辦法，給他們(men) 來一個(ge) 對症下藥，並沒有把工作做在前麵，防患於(yu) 未然，更談不上超前意識了。
我們(men) 教育的主體(ti) 是學生，教育的是一個(ge) 個(ge) 有自己的思想、對未來社會(hui) 充滿渴望的未來社會(hui) 的建設者。他們(men) 受教育的主要時間是在當今社會(hui) ，而主要服務的卻是未來社會(hui) ，如果我們(men) 的教育滯後，帶來的不僅(jin) 僅(jin) 是工作的被動，更重要的是會(hui) 培養(yang) 出落後於(yu) 時代，眼光滯後的參與(yu) 未來社會(hui) 激烈競爭(zheng) 的建設者，這樣的人怎能與(yu) 他人競爭(zheng) ，又何談讓中華民族立於(yu) 世界民族之林？所以作為(wei) 與(yu) 學生接觸最多、對學生教育影響最多的班主任一定要有超前意識。那麽(me) 班主任的超前意識在班級管理中要如何體(ti) 現呢？班主任要如醫學界一樣，治病救人固然重要，而對學生進行防疫、接種可能更重要。
一.注重研究教育規律，遵循教育規律，超前思考，指導教育工作。
現實生活中，我們(men) 常見某些班主任做起工作來事事被動，堵了這件事，又出了那件事，原因在那兒(er) ？關(guan) 鍵在於(yu) 平時沒有超前思考，是等問題出來之後，來個(ge) 頭疼醫頭，腳痛醫腳，結果學生滿身傷(shang) 疤，班主任焦頭爛額。如果我們(men) 能在日常工作中，注重對教育規律進行學習(xi) 探索，根據教育規律和積累的經驗，把握學生的實際情況多思考一下近期和遠期的工作，思考一下近期學生可能會(hui) 出現哪些問題；哪些問題可能容易解決(jue) ；哪些問題需要以全新的、正確的理論去武裝學生的頭腦，需要用正確的思想去覆蓋、取代不正確的思想；哪些問題可以立即解決(jue) ；哪些問題需要分階段、分步驟解決(jue) ；哪些問題可以一次性斬草除根；哪些問題有反複性；哪些學生可能會(hui) 出現這樣的問題；哪些學生可能會(hui) 出現那樣的問題；哪些問題需要悄悄解決(jue) ；哪些問題需要公開解決(jue) ；哪些同學喜歡直露的解決(jue) 問題；哪些同學需要注意教育的隱蔽性------多思考便會(hui) 發現隱藏在學生中間的問題；多思考我們(men) 便能把握學生發展的最新動態；多思考我們(men) 便會(hui) 找出解決(jue) 問題的最佳途徑；多思考我們(men) 做事便有了計劃；多思考我們(men) 便能對問題的全過程予以調控；多思考我們(men) 解決(jue) 問題就能從(cong) 容自如。
在每年一度的體(ti) 育節，都會(hui) 有個(ge) 別學生發生口角，甚至發生打架事件。糾其原因往往是為(wei) 集體(ti) 立功心切對某些有爭(zheng) 議的問題處理不得法。所以在體(ti) 育節前，我總是和學生一起製定非常詳細的計劃，包括對一些可能遇到問題的處理方法，教育學生遇事要冷靜，要懂得去理智的分析問題，找到解決(jue) 問題的方法和途徑，找到可以解決(jue) 問題的人，怎樣去反映問題等等。告訴他們(men) 遇到問題是好事情，可以鍛煉我們(men) 解決(jue) 問題的能力，真正能解決(jue) 問題的方法絕不是動手打架，這樣反而會(hui) 適得其反，把有理的事兒(er) 變成蠻不講理。這樣學生們(men) 在集體(ti) 活動中增強了榮譽感，不但不會(hui) 遇事盲目急躁，而且學會(hui) 了理智的去處理問題。
就如同下棋一樣，勝利總屬於(yu) 那些能夠縝密思考，超前謀劃，算無遺策的棋手。一名稱職的班主任必定是能夠遵循教育規律，超前計劃，超前思考，從(cong) 而取得班級管理的成功。
二.運用教育藝術，春風化雨，超前教育
曾聽說過一個(ge) 哲學家的故事：哲學家帶著弟子漫遊世界後坐在郊外的一片草地上，給他的學生上最後一課。哲學家問：現在我們(men) 坐在什麽(me) 地方？弟子們(men) 答：現在我們(men) 坐在曠野裏。哲學家又問：曠野裏長著什麽(me) ？弟子們(men) 說：曠野裏長滿雜草。哲學家說：對。曠野裏長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。弟子有的說，隻要有鏟子就夠了；有的說，用火燒也是很好的一種辦法；也有的說，撒上石灰就會(hui) 除掉所有的雜草；還有的說斬草除根，隻要把根挖出來就行了。等弟子們(men) 都講完了，哲學家說，課就上到這兒(er) ，你們(men) 回去後，按照各自的方法除去一片雜草，沒除掉的，一年後再來相聚。
一年後，他們(men) 都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢(cong) 生，它變成了一片長滿穀子的莊稼地！哲學家用事實給弟子們(men) 上了精彩的最後一課：要想除掉曠野裏的雜草，方法隻有一種，那就是在上麵種上莊稼。
哲學家的做法給了我們(men) 一個(ge) 教育學生的範例。青少年學生的最大特點是具有可塑性，他們(men) 容易接受超前的理念、新鮮的事物，他們(men) 對空洞的說教、師長的批評往往有逆反心理。如果我們(men) 按照自己的思考，根據教育規律，有效的進行超前滲透，提前讓學生用正確的理念武裝自己的頭腦、讓正確的思想長滿自己的頭腦、讓錯誤的思想走開，同時在滲透的過程中，盡量注意教育的隱蔽性，不要暴露教育的意圖，讓學生在潛移默化中接受教育。
如對高中生的早戀問題，可在班級內(nei) ，倡導男女生多正常交往，取長補短，互相學習(xi) ，培養(yang) 友誼，暗示他們(men) 在生理心理成熟後，每個(ge) 人都要經曆戀愛，成熟的戀愛才是美麗(li) 的。凡事要適時才能獲得最佳結果，正如瓜熟蒂落的水果味道最佳一樣。這樣學生得到一種暗示：要正常交往，到合適的時候享受美好的戀情。從(cong) 而這種教育潛移默化的占領學生還沒有認真思考過該問題的頭腦，比較輕鬆的解決(jue) 早戀問題。
三.把握教育脈搏，打雷下雨，超前管理
超前思考、超前教育，解決(jue) 了德育教育的知、情問題，要想徹底解決(jue) 問題還必須解決(jue) 意和行的問題，而解決(jue) 意和行問題的最佳途徑便是超前管理。
我的前兩(liang) 屆學生，在學校三年的曆次考試中，基本沒發生過違紀作弊的情況，這一方麵緣於(yu) 學校考紀嚴(yan) 明。另一方麵在學校組織的第一次考試之前，我總是要進行一次專(zhuan) 題的班會(hui) 。第一：鄭重申明：作弊是可恥的，是不自信的表現；第二：我所帶的班曆來考試沒有作弊的；第三：作弊是麻痹自己，是那些不敢麵對自己小小問題的懦夫行徑；第四：考試的目的是發現問題，從(cong) 而解決(jue) 問題；第五：如果確實對自己的成績不滿意，還有下次機會(hui) ，對家長交代不了的，老師可代為(wei) 解釋。這樣在班內(nei) 形成了正確看待考試，樹立正確考試觀的良好風氣。並且全體(ti) 同學把考試不作弊看成集體(ti) 的榮譽和自己的人格保證。這樣形成共識，再遇到考試，也不必再打預防針了。
班主任的超前意識有助於(yu) 增強德育的教育效果，班主任個(ge) 人的超前意識有助於(yu) 自己在學生中樹立威信，增強班主任非權力因素的影響，同時學生在潛移默化中也跟著班主任的節拍，有形無形的學會(hui) 超前思考，超前行動。學生超前意識的確立既可以進一步增強教育效果，又可以培養(yang) 出能在未來世界中與(yu) 人競爭(zheng) 的具有超前意識的強者，我們(men) 又何樂(le) 而不為(wei) 呢？